首先感谢大家给我这个机会演讲，我将邀请大家与我一同在介于与成年人之间地域作一次旅行，即作为过度阶段的。
青春期这个词来源与拉丁语“adolescere“，它的含义是“成长”。虽然处于青春期的少年身体已经成熟，但在与精神方面还远未成熟。青春期的长度在不同文化中是不同的。根据WHO的定义，青春期指10岁到20岁这个阶段。在的文献中，青春期通常指成年早期，而没有明确的时间界限。
在传统的部落文化中，儿童与成年人的时间界限通过成人仪式得到明确的确认。年轻人——一旦通过了仪式——就成为成年人团体的正式成员。根据不同的文化，这种成人仪式出现在不同的时间。但整个结构通常是相似的：
1、分离仪式
2、转变仪式
3、加入仪式(frc. D'agregation)
在这个成人庆典之后，年轻人意识到自己已经是社会中一名成年人，有着明确的角色和任务。
但在现代工业社会中这种仪式已经不复存在了。相反，有其他的事件来标志这个阶段，比如从高中或大学毕业，接受职业培训或参军。年满18岁后，一个人可以参加选举，也可以进监狱，所以所有这一切并没有清晰地说明年轻人在何时变成一个成人。
Erikson将生命中的这个日渐延长的过度阶段称为“心理延期偿付( psychosocial moratorium)”。在这个阶段年轻人将体验到所有期的冲突。他必须顺利通过这个阶段以确保实现之后的成长任务。首先，脱离儿童期内化的客体。其次，产生出对过去的历史感的能力。第三，处理婴儿期、儿童期和青春期经历的的能力。最后，确定性别的认同。(Blos)
所以青春期面临着许多变化和挑战。他必须远离自己安全的家庭，虽然在一定程度上他还需要依靠这个家庭。有生以来第一次，他面对着针对白己所爱的客体的多样而矛盾的情感。他还必须找到一个性伴侣，对自己的决定负责，比如学习或找工作，这一切都会影响到他今后的生活。在这个心理-暂停期经历了分离一个人化的阶段，这不同于Mahler的儿童早年的分离-个人化。在这两个阶段的核心冲突都是打破针对父母般爱的客体的依赖，从而将自己视为一个独立的心灵实体。
这种变化分四个阶段：首先是区分（Differentiation）：之后是行动( Practicing)，青少年获得了关于自由和全能的新的体验；接下来是和睦( Rapproachment)，青少年矛盾和分离的感觉增强；最厉是巩固，这时青少年不再说：“我象你。”而是说：“我是不同的，独立的。”
与此同时，媒体以及全球范闱内的受众高声呼喊：“我们都希望像你们一样——青少年！”这个世界充满了偶像，年轻、漂亮，在亮丽的杂志封面上向我们微笑，从广告牌上向下注视着我们，在互连网上摆出各种姿势。
青少年自己似乎对公众对自己的认识存有疑义。我在互联网上看到—个十几岁女孩的留言：“媒体高叫……你必须看上去像完美的模特或大明星：年轻人认为自己会被接受……到处是设置好的；但外面是什么，在我们特定的文化中”这样的文化为每个人提供同样的偶像，无论老幼，这使得分离变的困难。
偶像来源于理想化。在Juliette Hopkin的案例中，18岁的患者Roberta唯一能获得的方法是理想化。当Roberta第一次接受治疗时，她感到痛苦和焦虑，担心永远不会满足。在分析中，作为母亲最爱的患者表现出性的幻想，希望成为理想的病人。这样她才能保护自己远离焦虑，并确保得到父母的爱。在中，Roberta的幻想保护自己远离对担心与治疗师之间的二人关系破坏的焦虑。她不能忍受孤独。住5岁时她被送到寄宿制学校，分离对她意味着拒绝。她无法接受正常程度的分离。
Roberta的学习困难建立在对通过融合获得技能的幻想之上。如果她认同理想化的人，她就不需要通过努力就能获得他们的技能。比如，她只要通过认同治疗师就能成为治疗师，而不需要任何培训！
没有培训！不必工作！只有娱乐！这听上去就象广告里说的：“舒适的理想。”在那里你不需要任何努力就能成为英雄，就能成名。在这个电讯技术的世界中，这种舒适的理想被强化了。青少年以此作为针对希望分离同时又害怕分离的。Brenman Pick描述了这种青少年感到失控的内在张力。
